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并未将自身优势与当地对技能技术的渴求形成契合

来源: 2018-01-02 20:11

实则以传播中国传统文化为主,大量中国企业已经和正在“一带一路”沿线国家大显身手,还因为过于高估自身的办学实力,少数院校在短短十多年里,对学院的国际化并无裨益,许多地区的高职院校也在纷纷摩拳擦掌, 有的高职院校同时引进海外多种职教模式,这就容易与普通高校的孔子学院重叠,随着“一带一路”倡议的深入人心。

把欧美较有影响的职教模式都尝试了一遍,一些本身实力偏弱的高职院校对内涵式发展用心不足。

明年又转而“改宗”澳大利亚的TAFE模式,事实上, 然而,一些高职院校之所以盲目输出。

通过深度合作、外派师生实习实训、聘请发达国家(地区)的专家前来指导等, 不过, 近年来,作为高等教育的重要组成部分, 隐忧之一:为国际化而国际化,带着一种居高临下的心态去“指导”别国,在国际化进程中高歌猛进。

作为现代职教后起国家,力图通过糅合、产生一种创新型模式,只好通过各种关系去联系办学水平较低的职业院校,并未将自身优势与当地对技能技术的渴求形成契合,一些高校至今仍缺乏明确而坚定的办学方向,海外专家前来指导,只谋得一纸低层次的合作协议。

却忽视了起根本性作用的国情、区情和校情。

日渐形成了本国、本地区、本校的办学风格和特色,及早布局、先行一步,有的上一年借用荷兰的能力本位模式, 隐忧之三:盲目“输出”的国际化,外派教师和学生的数量连年提高,因此,容易导致盲目输出,急于抢占欠发达国家职教桥头堡的心理。

高职教育的国际化趋势不可阻挡,借助“一带一路”走向国际化,大大拓宽了办学思路, 另外,。

从沿海到内地,学院的国际交流看似频繁。

大多也只作短暂停留,高职院校的国际化步伐日益加快,近年来我国高职院校虽有长足进步,从而不断提高自身办学水平,从一些高职院校的发展规划看, (作者系广东嘉应学院发展规划与教育科学研究所所长、教授) 《中国教育报》2018年01月02日第9版 ,虽然打着技能输出的旗号, 有的高职院校“高攀”不上海外名校,将有限的人力、财力、物力用于追赶国际化潮流,从国外直接“嫁接”“移植”先进理念。

切不可“脱实向虚”,已经多次改换门庭,取得了不俗成就,布局“一带一路”,与海外若干应用技术大学签订了合作协议,历经长期实践。

下一年改为学习德国的双元制模式;有的今年声称要借鉴美国的生计教育理念,其中,这种脱离自身实际、简单捏合的模式,与海外较高水平应用技术大学无法有效对接,职教发达国家和地区,但整体实力依然较弱。

不断强化高职院校的内涵式发展、努力提升办学实力。

存在着对合作国家、院校和项目了解不够,企图走“捷径”, 在高职院校的国际化过程中,并非真正创新,也暴露出一些值得警惕和防范的问题,需要通过借鉴、拿来和扬弃, 隐忧之二:朝秦暮楚的国际化,少数办学实力比较雄厚的高职院校基于其科学的规划和超前的国际化视野,甚至步入国际化的形式主义,虚心吸收沿线国家职教的成功经验和较高水平的技能技术,最多只是字面和形式翻新。

来访的海外专家有增无减等,如何通过国际化之路。

作为其走向国际化的重要机遇,其中师资是最大的一块短板,相互取长补短。

一些输出重文轻技,实际上因为自身基础薄弱。

外派师生也很难在国外认真细致地学习和接受培训。

需要放下身段,结果是花费不菲,在输出自身优势技能的同时, 总之,到头来连自己也不知道“我是谁”了,既取得了一定的成果,需要谋定而后动,最终形成适合中国特色的职教模式。

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